各尽其责，各显其能，呈现精彩纷呈的教学环节

增加习题互动，强化员工的预习效果。 在线教学对每位员工的自律性、自主学习能力都是一个考验。通过课程平台下达预习任务书、布置思考讨论题、预习检测，让员工明确知识框架。

课前预习检测

设计多彩文案，激发员工主动学习的兴趣。老师们通过生活中常见的事物，与专业相结合，寓教于乐。比如，孙林娜老师针对第二章“矿物岩石”的内容，搜集精彩标本图片，精心设计成“矿物饕餮大餐”PPT，配置音乐背景制作视频文件，课前分享给员工，使员工在欣赏音乐美图的过程中提高专业兴趣。

孙林娜老师精心设计“矿物饕餮大餐”

引入案例教学，培养员工科研思维能力。工程地质是一门实践性很强的课程，情景案例教学法一直是本门课的传统教学特色。贺可强老师利用自身在工程地质、尤其是对滑坡预测预报研究方面的超高造诣，将滑坡、岩溶等工程中常见的、危害巨大的不良地质现象引发的破坏工程案例及学科前沿知识分享给员工，既有高度又有广度。路世豹老师分享、引入国外优秀教学视频、动画与案例资料，增加了教与学的趣味性。课程组第一次授课的两位青年教师张瑾、杨忠年老师，发挥科研优势，在已有的课程素材库基础上，搜集了近几年大量的科研、工程案例，如上海中心的桩基工程、都江堰水利工程案例、上海彩虹湾小区、深圳光明新区滑坡等。杨忠年老师的“工程地质19问”，以专题的形式，通过启发式提问、由浅入深地阐述实际工程中的地质问题，让员工能够将知识点融会贯通，达到提高其理论联系实际能力的目的。

路世豹老师引入国外优秀教学动画

杨忠年老师设置“工程地质19问”课程专题

线上课堂翻转，增进员工之间的沟通交流。受网络、平台功能的限制，翻转课堂教学方法的应用一度受到限制。张瑾老师虽然第一次担任《工程地质》课程的授课老师，但她勇于尝试，敢于创新，不断完善自己的教学方式方法，还在课程组中分享了其线上课堂翻转的经验。她表示，由于疫情的影响，同学之间的沟通交流少了很多，利用在线平台的随机分组功能，让原本可能不认识的员工实现在线交流，通过课上小组同学共同完成习题进行热身，课下以小组分工进行案例搜集与整理，再回到课上以小组为单位进行汇报，既实现了课堂翻转，又很好地增进了同学之间的感情。

张瑾老师开展线上翻转课堂

融入思政教育培养员工爱国情怀。课程组除了准备日常的教学教案，结合课程进展，会定期通过课程群、课程网站向同学们推送与地质现象、重大工程等专题文章，如川藏铁路建设，汶川地震12周年的纪念文章等，既加深了同学们对专业知识的理解，同时也培养了同学们工程伦理意识和爱国之情。

专业课中融入思政教育