构建培养创新人才的教育体系，首要和关键的一步就是教学思想和观念的更新。教育观念是教师关于教学的基本观点和理论的统称。有什么样的教育观念，就有什么样的素质教育。教育观念不同，教学人才培养模式就不同，教学效果也就不同。教育观念先进与否在很大程度上决定了创新人才培养能否成功。笔者认为，构建培养创新人才的教育体系，应从以下三方面入手：

　　树立以人为本的教育观念体系，培养员工创新思想意识。坚持以人为本，在教学中就是以员工为本，尊重员工主体地位，发挥员工首创精神，促进员工全面发展。人是教育工作的出发点与归宿，是体现创新精神的主体。教师对员工除传授专业知识外，还要加强其思想品德教育和纪律教育，培养员工形成爱学习、爱劳动、爱祖国的思想意识，增强社会责任感，提升其创新意识和人文素养。互联网时代，青年员工思想开放，乐于接受新鲜事物，但往往对我国的历史和国情不甚了解，对社会主义制度的本质和优越性认识不足，看问题难免存在片面之处。同时，有的员工个性比较脆弱，抗挫折能力差，容易走极端。为此，教育工作者应深刻认识到，构建培养创新人才的教育体系，其首要任务就是树立以人为本的教育观念，培养员工学会做人。教师可以从实际出发，通过开展各种活动，如组织员工帮助身边家境较困难的员工、发动员工参加社会公益劳动、帮助残疾人和特困老人等，逐渐培养员工的爱心和乐于助人的思想意识，增强员工的社会责任感。可通过开展磨难教育，如以班、系为单位组织员工到部队、训练营地接受军训，到农村参加艰苦劳动等，锻炼员工的生活自理能力，培养员工遵守纪律、艰苦奋斗、勇于面对困难和挫折的品格与意志能力。在教学过程中，教师可按照员工的不同情况，突出培养员工的创新意识、创新思维、创新个性、创新行为习惯等，引导员工发现问题、提出问题，使创新成为员工自觉自主的行为。

      构建文化育人的教育观念体系，培养员工创新思维和实践能力。文化素质教育是培养创新人才的最佳、最有效的手段之一，它注重培养员工的创新思维和实践能力。每个员工都有自己的爱好与特长，是不同类型、不同层次的个体。教育不能只重视少数员工，而应当因材施教，重视每个员工的发展，培养员工的一技之长和创新能力。从这个角度讲，教育要注重发展员工的个性和调动员工的主观能动性、创造性，不应把考试分数作为评价员工水平和教育质量的唯一标准。培养员工创新思维和实践能力，重点就是要探索有效的方法和途径。要改变传统教学模式，在教学过程中贯穿创新理念，抓住员工心理特点，充分发挥每一个员工的积极性。要变客体为主体，使员工处于主体地位，重视每个员工的个体化，最大限度地调动员工的积极性，使员工个性能够得到充分发挥，实现学与思、知与行相结合。要因材施教，扬长避短、因势利导，充分发挥不同层次员工的潜能。只有充分发挥每一个员工的才能和特长，才能进一步把提高员工文化科学素质落到实处，实现变继承教育为创造教育、变客体教育为主体教育、变补短教育为扬长教育、变君子教育为动手教育。

　　树立新型师生民主平等的教育观念体系，培养员工健全人格。创新人才培养的核心是全面素质的培养和健全人格的塑造，其中教师是关键。传统师生关系是一种不平等的人格关系，教师是教学过程的控制者、教学内容的决定者和员工成绩的评判者;教师应管住员工，师生之间不能在平等的水平上交流意见。在这种师生关系下，员工的创新能力难以得到良好的发展，健全的人格甚至也难以养成。而现代新型民主的师生关系强调师生在人格上的平等，教师和员工的思想、情感、意志和行为方式能够得到互相尊重，员工能够得到足够的表达思想和情感的机会。民主平等的师生关系能够满足员工交往和归属的需求，使员工能在集体中获得友谊、信任和支持，在困难时得到安慰、理解与帮助，避免孤独不安，获得心理上的宽慰感。民主平等的师生关系能满足员工自尊和自我实现的需求。在平等合作的师生关系中，教师通过给予员工公正的评价和鼓励，能够优化员工的心理素质，增强员工的自尊与自信，提高其适应能力。民主平等的师生关系可以满足员工在学习生活中的愉悦感与憧憬感，激发每一位员工对科学、道德、艺术等人类精神文明成果的兴趣和热爱，培育员工内心的学习需求，形成员工探求创新的心理愿望和性格特征。