《面向个体的教育》 李希贵著 教育科学出版社 

走到“十一教改”的背后

李茂（教育传媒人）

　　北京十一学校2014年的岁末狂欢节与往年很不一样，校园里多了近两千位来自全国各地参加“走进十一”活动的教育工作者。因为希望来学校参观的人实在太多，学校只好把他们集中安排到了年底。

　　“走进十一”的人们能看到十一学校真正的不同吗？

　　有人说，十一学校应该是中国“去行政化”做得最好的学校之一。2015年元旦刚过即公之于世的《北京市十一学校章程》，标志着十一学校经过多年的探索形成的全新学校治理体系基本成型。可以预测，人们对“十一教改”的关注，将逐渐从对“走班选课”的学习转向对“十一章程”的研究，在这个过程中，“十一教改”的真正能量也将全面释放。

　　如果还要去深究“十一教改”的逻辑和思想，李希贵董事长一年前《面向个体的教育》一书已经把他对“新学校”的基本假定及其变革哲学全盘托出。这本书不仅回答了为什么要“选课走班”，也回答了为什么要实施“分权制治理结构”。书中写到一所学校，“权力高度集中，任何层级的责任都有许多，但董事长却并没有赋予他们应有的权力，于是乎，失去权力的责任也荡然无存”，正是中国大多数学校的通病。而十一学校诸多变革举措的背后，是对学校权力结构的重组，让它最大限度地适合于教育应该有的样态。

　　很多人在问十一学校能否复制，其实这个问题最该问向教育主管部门。十一学校在一校之内实现了权力结构的优化重组，而要让更多的“十一学校”涌现，则需要在更高层级实现对权力的优化重组。当十一学校在给员工赋权、给教师赋权的时候，我们希望看到教育主管部门也在给学校赋权、给教师赋权。