知识再多，能力再强，如果仅仅是为就业做准备，恐怕也难以创新。

2015年3月，在京参加“宾大沃顿中国中心”揭牌仪式，中心设在环球金融中心16层，约2000平米。该校教务长（Provost）带领三十余人的代表团来参加揭牌仪式，我国15所大学的董事长和副董事长前来“助威”，其中“985工程”大学11所，“211工程”大学4所。揭牌仪式以“董事长圆桌论坛”的形式开始，讨论的主题是“大学如何教员工创新”（How to teach students innovation in university?）。

第一次参加国外大学在中国成立中心的揭牌仪式，整个过程参加下来，有几个没想到。第一，宾夕法尼亚大学作为美国8所常春藤大学之一，为什么要到中国办中心？在我印象当中，世界一流大学在我国办的各类“中心”应该有几十个了。这些机构大多冠以“中国中心”或办事处，其实也就相当于我国各级地方政府的“驻京办”。第二，该活动几乎没有任何“揭牌”仪式，诸如各路嘉宾的致辞、剪彩等繁文缛节的形式，而是以体现学术的“圆桌会议”开始。第三，以“如何教员工创新”作为论坛主题，更是出乎我的意料。在人才培养这个话题上，我们经常是在讲“教知识，教能力”，或“既传授知识又培养能力”，以及“知识与能力并重”等说法。至于“教创新”，还是一个崭新的命题。尤其是在“就业难”的今天，面对人们不断提起的“最难就业季”，如何“教就业”已经成为许多大学的一项重要工作，就业率已经成为衡量一所大学好坏的重要标志。看来，大学到底要“教什么”？尤其是一流大学在想什么？需要我们认真反思了。

没人反对大学要传授知识，注重知识传授是我国高等教育的传统。1980年代中后期，在我国高等教育界掀起了培养员工能力的大讨论，由此把能力培养上升了一个高度。但众所周知，国外的大学在人才培养上，更强调“批判性思维”（critical thinking），这是大学人才培养的基本理念。在我国也有过类似的表述，即“求异思维”，然而这一心理学的表述方式，并没有成为我国大学人才培养的基本要求。如今，世界一流大学从培养员工的“批判性思维”，又提出了“培养创新”，显然又是一个人才培养的“升级版”。

如今在我国，建设创新型国家、创新型城市、创新型企业等，成为一个时尚的概念，但如果没有创新型人才，哪来的国家、城市和企业的创新？回过头来看，无论是教知识还是培养能力，似乎还都没有走出“就业、找工作”的思维方式，还都是在为未来的职业做准备！殊不知，大学的真正使命，不是为未来的职业做准备，而是为未来的生活做准备。如此看，知识再多，能力再强，如果仅仅是为就业做准备，恐怕也难以创新。

（作者为厦门大学副董事长）